Conceito de Currículo e o Processo de integração de Tecnologias ao Currículo

Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade 3: Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologia ao Currículo
Cursista: Doralice Jacinto da Silva
Unidade Escolar: Diretoria Regional de Ensino
Tutora: Ildeny Alves Costa

Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologia ao Currículo


Ao conjunto de matérias ministradas em um determinado curso, mesmo que seja um plano de estudo ou um programa de ensino em que o aluno se apropria dos conteúdos significativos ao alcançar sua escolarização dá-se o nome de currículo.
As tecnologias integradas ao currículo apóiam a realização das atividades e possibilita uma aprendizagem de forma abrangente.
O Projeto Político Pedagógico deverá contemplar o uso das tecnologias, explorando e produzindo um conhecimento de forma interativa que busca aprimorar habilidades e competências desenvolvidas de acordo com ações voltadas para a resolução dos problemas e de interesse do aluno.
Vale ressaltar a grande importância da integração que há entre currículo e tecnologia para uma educação significativa do conhecimento adquirido.

Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias

O tema da entrevista de Pedro Demo “Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola” nos chama a atenção para as práticas da TICs.

Não há como ficar distante das tecnologias, esse aprendizado requer um olhar diferenciado para a escola na atualidade. Necessitamos de cursos para equiparar a esse conhecimento porque o aluno convive com uma gama enorme de interação por meio dos variados meios tecnológicos porque hoje as estratégias de ensino com que aprendemos ou já ensinamos, não resultam em uma aprendizagem significativa.

Relógio

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TP4 Unidade 15

Resumo Tp4 Unid 15 (1)

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Resumo Tp4 Unid. 16

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Ativ 2 doralicejcinto

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Planejando atividade com hipertexto ou internet

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC


Unidade: 2 Internet, Hipertexto e Hipermídia

Atividade: Planejando atividade com hipertexto ou internet

Cursista: Doralice Jacinto da Silva

Tutora: Ildeny



PLANO DE AULA



Planejando com hipertexto



1- IDENTIFICAÇÃO

1.1- PROFESSORA: Doralice Jacinto da Silva

1.2- ESTABELECIMENTO: Colégio Estadual Antonio Alencar Leão

1.3- MUNICÍPIO: Guaraí - TO

1.4- E-MAIL: doralicejacinto@yahoo.com.br

1.5- DISCIPLINA: Língua Portuguesa

1.6- CONTEÚDO: Poema usando a Internet e o hipertexto

1.7- SÉRIE: 9º ano do Ensino Fundamental

2- TEMA: ANALISANDO POEMA USANDO HIPERTEXTO

3- Duração: duas aulas

4- OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a ler, compreender e interpretar o sentido geral do texto.

5- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Interpretar o poema, considerando as possíveis interpretações da palavra “pedra” no contexto;

- Pesquisar na internet através dos links oferecidos no poema;

- Relacionar o sentido do texto lido às imagens apresentadas no vídeo;

-Construir um painel sintetizando o conteúdo trabalhado.

6 – DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES:

Carlos Drummond de Andrade : MEIO DO CAMINHO

No meio do caminho tinha uma pedra

tinha uma pedra no meio do caminho

tinha uma pedra

no meio do caminho tinha uma pedra.

Nunca me esquecerei desse acontecimento

na vida de minhas retinas tão fatigadas.

Nunca me esquecerei que no meio do caminho

tinha uma pedra

tinha uma pedra no meio do caminho

no meio do caminho tinha uma pedra.

in Carlos Drummond de Andrade, 60 Anos de Poesia, Antologia organizada e apresentada por Arnaldo Saraiva, Edições «O Jornal», Março de 1985
-Leitura oral do poema.


-Interpretação oral

-Apresentação das palavras linkadas

-Estudo das palavras



-Apresentação do vídeo sobre a metamorfose da borboleta

-Montar um painel sobre o poema.



VÍDEO :

http://www.youtube.com/watch?v=knhRWYenfHg&feature=related





7 - RECURSOS METODOLÓGICOS:
Computador;
Internet;
Data Show;
Lousa;
Material do aluno: caderno, lápis, borracha , lápis de cor, giz de cera, papel colorido, cola,papel, etc.
8 – AVALIAÇÃO:


Os alunos serão avaliados durante todas as etapas da aula, aproveitando os erros e as situações de aprendizagem.

REVISTANOVA ESCOLA

wikipédia

A Wikipédia é uma ferramenta que nos dá a oportunidade de ampliar e construir o nosso conhecimento. Usufruir dessa ferramenta na prática pedagógica torna-se as aulas mais atrativas e criativas e requer do professor experiência e conhecimento no manuseio da ferramenta, tornando assim seu trabalho eficaz e inovador junto aos alunos.




Dentre as sugestões que se têm de trabalhar com Wikipédia será levar os alunos do 1º ano “A” do Ensino Médio ao laboratório, pesquisar sobre gírias, em seguida pedir para que eles produzam cartazes com o que descobriram e apresentem para o 1º ano “B”.

ativ_1_unid_2_O que é hipertexto?

Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC


Cursista: Doralice Jacinto da Silva

Tutora: Ildeny

Unidade 2 – Navegando em hipertexto sobre hipertexto

Atividade 1 – O que é hipertexto?



O hipertexto é um dos paradigmas básicos em que a teia mundial se baseia. Ele é uma espécie de texto multi-dimensional em que numa página trechos de texto se intercalam com referências a outras páginas.

O hipertexto é muito apropriado para a representação de informações no computador por dois motivos: permite subdividir um texto em trechos coerentes e relativamente curtos, facilitando a sua organização e compreensão; permite também fácil referência a outras partes do texto ou a outros textos, totalmente independentes, muitas vezes armazenados em locais distantes. Isto cria uma característica própria de leitura da informação que, após um curto processo de adaptação, passa a ser intuitivo para o usuário, que se refere a esta leitura como “navegação''.

CARACTERÍSTICAS HIPERTEXTUAIS 1.1 Simultaneidade de produção e circulação. 1.2 Ausência de limites: O hipertexto é ilimitado, porém isso não corresponde a uma infinidade de linguagens disponível na tela do computador, mas a uma construção de vários significados. 1.3 Multilinearidade e fragmentação: As questões relativas à Multilineaidade e fragmentação ao que se parece ser é uma das características mais salientes do hipertexto. 1.4 Interatividade: É possível ampliar-se os elementos disponíveis ao mesmo tempo na superfície do hipertexto, imagens, enciclopédias.

Existem dois tipos de hipertextos: exploratórios e construtivos. A Internet é considerada como exemplo de hipertexto exploratório.

No hipertexto construtivo cada usuário participa ativamente da construção do texto, do campo de informações dispostas. Bons exemplos de hipertextos construtivos são os Muds, jogos virtuais onde cada jogador participa da construção dos personagens e do ambiente da aventura.

Muitas pessoas, hoje, na Internet, passam horas e horas pulando de link em link atrás de coisas que lhes interessam. Isso é hipertexto.

Unidade I atividade 3 b- Sites importantes

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: 1 Tecnologia na Escola
Atividade: 3 B
Cursista: Doralice Jacinto da Silva
Tutora: Ildeny
Relação de sites:



http://WWW.portaleducacao.com.br

http://rived.mec.com

http://WWW.diaadiaeducacao.pr.gov.br

http://portacurtas.com.br

http://www.dominiopublico.gov.br

WWW.cambito.com.br

WWW./portaldoprofessor.mec.gov.br

WWW.guaraieducacaoearte.blogspot.com

http://vivoeduca.ning.com

WWW.klickeducacacao.com.br





















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Unidade I atividade 3- Minha Escola

Ativ3 doralicejacinto

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Unidade I atividade 2 - Fórum- Educação e Tecnologia

Na atualidade, nós professores nos sentimos angustiados e com uma preocupação devido à complexidade de informações e fontes de conhecimento e a escola não consegue desenvolver um trabalho que atenda as reais necessidades dos alunos no acompanhamento do progresso das tecnologias e a velocidade de novos conhecimentos acarreta distanciamento entre ensino e práticas sociais.
À medida que a escola vai se equipando e qualificando seu pessoal, as possibilidades de o aluno aprender mais que o previsto aumenta. Esse processo de ensino e aprendizagem pode ser percebido no interior da escola e na sociedade porque as competências na comunicação exigem autonomia e são exigidas a todo instante, desde o despertar ao som de um celular envolve conhecimentos das tecnologias .

O aprendizado com o uso das tecnologias precisa de constante atualização porque se o professor não se enquadra no novo tipo de ensino, fica aquém das expectativas dos alunos, por isso vão procurar outros meios que não são os mais adequados. O que seria o papel da escola de formar cidadãos autônomos para usufruírem do conhecimento adquirido em seu benefício e do próximo muitas vezes acontece o contrário.

Unidade I atividade 1 - Quem sou como professor e aprendiz?

Atividade 1-Quem sou como professor e aprendiz?

Relatar quem sou como professora não é tarefa difícil.Isto está relacionado ao fato de que tenho consciência de minha responsabilidade junto à sociedade. Em minha sala de aula sempre tive o compromisso de formar alunos em cidadãos críticos para o mundo.

Há muito tempo venho tentando transformar a forma de ensinar e aprender. As novas tecnologias associadas a uma nova metodologia vieram para enriquecer a aquisição de conhecimento, porém o medo de ousar vem atrapalhando essas novas práticas devido ao pouco conhecimento no uso dos recursos tecnológicos.

Logicamente que o professor enquanto mediador do conhecimento sempre haverá algo a acrescentar em sua prática pedagógica porque falhas existem, mas não me permito o marasmo. Hoje, como Formadora do Programa Gestar II, a cada encontro ministrado uma reflexão, pois sempre busco aperfeiçoar o meu conhecimento, melhorar meu desempenho e sanar minhas dúvidas. Enquanto aprendiz toda renovação acontece devido à aceitação de sugestões e críticas, pois ensinar e aprender caminham na mesma direção.

Atualmente, aprendemos todos, professores e alunos, ao mesmo tempo porque a evolução é rápida e o conhecimento exige competência onde quer que estejamos. Ser professora e aprendiz é procurar mudar a maneira de ensinar, porém não é novidade dizer que é tarefa difícil desconstruir conceitos enraizados na aprendizagem tradicional e acreditar ser possível aprender de outros jeitos. As tecnologias dão essa dimensão de aprendizagem contínua e aponta caminhos para o envolvimento dos alunos na construção de um conhecimento significativo ao longo de nossas vidas. Por isso vejo necessidade de mudar porque o momento exige renovação e o letramento digital é uma necessidade no ensino significativo.

Resumindo, o acesso às tecnologias tem como sentido a criação de aprendizes mais pensantes, eficazes e autônomos. Apropriar-se de novas formas de ensinar/aprender e de relacionar-se com o conhecimento é o papel fundamental dos cursos oferecidos pelas TIC e ao mesmo tempo me proponho exercitar o que me for transmitido.